viernes, 19 de mayo de 2017
jueves, 18 de mayo de 2017
El coste de la educación
¡Hola a
todos!
La
realización de esta entrada parte con la intención de mostrar de forma resumida
mi participación en uno de los trabajos grupales de esta asignatura referente
al tema del coste educativo que cuentan los centros escolares en la actualidad.
Este trabajo grupal fue expuesto en clase el día 20 de abril y contó con una
gran participación de los demás compañeros debido a los abundantes debates que
se generaron y que nos mostraban lo poco que sabemos sobre el verdadero coste
que conlleva un centro educativo. Creo y pienso, al igual que el resto de mi
grupo de exposición del trabajo, que fue una exposición bastante positiva para
nosotros como para el resto de clase, delimitamos bien la asignación de tareas
y su alcance (buena eficiencia), enfocamos bien el trabajo desde una
perspectiva innovadora adjuntando archivos que los demás grupos no agregaban.
Por último, formamos una buena unidad compacta y de grupo.
Aquí os
dejo el trabajo resubido en Slideshare (sin adjuntar los archivos de audio y
demás vídeos):
miércoles, 17 de mayo de 2017
Hacia las sociedades del conocimiento
¡Hola a
todos!
Hoy vengo
a hablaros sobre un documento elaborado por la UNESCO en el año 2005 llamado “Hacia las sociedades del conocimiento”,
el cual tuvimos que leer para poder realizar una práctica evaluable en clase,
concretamente el día 6 de abril referente a este curso académico. Este escrito
reflexiona sobre las sociedades del conocimiento con el objetivo de que sean
fuentes de un desarrollo humano y
sostenible. Se desarrollan diferentes asuntos al respecto en los siguientes
capítulos:
Capítulo
1:
Se
aborda la cuestión de las bases en las que se puede asentar una sociedad
mundial del conocimiento para que sea fuente de desarrollo para todos y todas,
más concretamente, para los países menos adelantados (de la sociedad de la
información a las sociedades del conocimiento).
Capítulo
2:
Se
examina la economía del conocimiento y de lo inmaterial, así como el impacto de
las nuevas tecnologías en las sociedades en redes.
Capítulo
3:
Se
muestra hasta qué punto esas mutaciones han ido unidas, en el plano pedagógico
y educativo (las sociedades del aprendizaje).
Capítulo
4:
Se
examinan las consecuencias de esta nueva dinámica con respecto a la realización
del derecho a la educación universalmente proclamado.
Capítulo
5:
Se
centra también en la educación y la formación/capacitación y examina, en
especial, el papel fundamental desempeñado en las sociedades del conocimiento
por las instituciones de enseñanza superior.
Capítulo
6:
Se hace
hincapié en la importancia que se ha de conceder a la ciencia y la tecnología.
Capítulo
7:
Se pone
de manifiesto el papel del público en el debate sobre los beneficios y los
riesgos que entraña la utilización de las nuevas tecnologías y de los
resultados de la investigación científica, especialmente en el ámbito de las
biotecnologías y las nanotecnologías.
Capítulo
8:
Se
estudia la aparición de una “sociedad del riesgo”.
Capítulo
9:
Se
examina la paradoja que supone hablar del desarrollo de sociedades del
conocimiento cuando en el mundo entero desaparecen las lenguas, se olvidan las
tradiciones y se marginan o decaen las culturas vulnerables.
Capítulo
10:
Se
destaca la importancia que reviste una nueva concepción del conocimiento que favorezca
la plena participación de todos/as.
A continuación
os dejo el enlace donde se puede adquirir el documento anteriormente
mencionado:
martes, 16 de mayo de 2017
Informe PISA en España
¡Hola a
todos!
La
reflexión sobre la que voy a ahondar es a partir de la siguiente pregunta, la
cual se hacen muchos profesores y expertos de la materia, es: ¿qué mide realmente el informe Pisa?
A partir de la lectura del capítulo del libro y del artículo de prensa que se
nos solicita leer (detallado al final del post) procederé a comentar lo que
pienso sobre el informe Pisa.
En este tipo de pruebas los estudiantes deben reflejar
la capacidad que tienen para resolver problemas o situaciones mediante el uso
de conceptos. El tipo de pruebas que refleja el informe Pisa favorecen a los
sistemas educativos con curículum flexibles. Lamentablemente, nuestro sistema
educativo está basado en el aprendizaje memorístico y en la reproducción de
datos en los exámenes, es por ello que en este informe los resultados que
obtienen países como España son menos favorables y pone en manifiesto el
deficiente sistema educativo propio del país.
Se
le da una mayor importancia a las ciencias con el paso del tiempo en los
últimos estudios debido a la lógica tecnocrática. Aunque también incluyen las
matemáticas y la lectura. En cuanto a las asignaturas humanísticas, han pasado
a un segundo plano. Estas pruebas tienen un efecto negativo, debido a que no
tienen en cuenta ámbitos humanísticos tan importantes como las ciencias
sociales, humanidades y arte. Tampoco tiene en cuenta aspectos sociológicos,
como el contexto en el que viven o sus condiciones personales dentro de la
sociedad.
Tras
una lectura comprensiva sobre el artículo de prensa, la idea que tenía sobre la
educación en nuestro país ha cambiado, pero a peor. Considero que todos los
exámenes, pruebas y demás actividades que se han realizado para medir la
capacidad de nuestros escolares han sido en vano ya que no ha sido un punto a
destacar dentro de las políticas de España. Los recortes en educación se han
ido incrementando los recortes en educación, se han perdido una gran cantidad
de recursos humanos y materiales en la educación, y se han implantado varias
contrarreformas en casi todas las etapas educativas. Bien, con esto quiero
decir que se deben recuperar a los alumnos buscando aquellas cosas que de
verdad los motivan porque si continúan así en el futuro se abrirá una gran
brecha entre los que hemos sido estudiantes y entre los que lo son y lo serán,
se deberá derogar la ley educativa LOMCE y se deberá de crear una que de verdad
satisfaga las necesidades tanto de los profesores como la de los alumnos, no se
deberá recortar en educación y mediante esto, se deberá considerar a esta
carrera, a esta profesión como una de las profesiones más importantes del
momento ya que en nosotros recae la necesidad y la obligación de educar a los
niños del futuro; y hay que empezar desde ya.
Partiendo
del artículo anterior, el puesto de España en el informe Pisa está por debajo de la
media, ha bajado y hay una expresión que utiliza el ministro Méndez de
Vigo, en la cual considera el resultado de este informe como “muy satisfactorio”, y además añade que
España “rompe la brecha educativa y se
sitúa, por primera vez en la historia, al nivel de los países más avanzados el
mundo. Los responsables son los maestros. El ministerio contará siempre con
ellos para seguir mejorando”. Respecto a este comentario en el que dice que
España
está en su mejor momento educativo, y no es del todo cierto teniendo en cuenta
los últimos resultados que podemos ver en dicho artículo, he de decir
que es bastante fuerte y trata de subestimar a la educación de este país
diciendo que ahora sí hemos avanzado en cuanto a materia educativa, por lo que
se podría decir que en años anteriores hemos estado dando o practicando una
educación nefasta a nuestros escolares, en los cuales yo me incluiría. Estoy
totalmente en contra de este comentario, el cual no es acorde a épocas pasadas
en temas educativos.
Viendo
lo visto, personalmente considero que esta brecha ha sido causada por centrar
la atención en áreas como Ciencias y las Matemáticas ya que normalmente sólo se
lo que se mide son unas capacidades que no todo el mundo puede tener debido a
que puede haber otras personas que pueden poseer diferentes tipo de
conocimientos que no sean esos. El informe Pisa es muy contundente en cuanto a los
resultados que presenta en las áreas en las que se centra, que son: el puesto
25º en la Habilidad lectora (y el más alto de las tres áreas que se estudian), un
28º puesto compartido junto a Suecia y República Checa en Ciencias, y un puesto
muy bajo (32º) en Matemáticas. Hay que decir que, sorprendentemente, España hay
crecido en resultados en cuanto Habilidad lectora y Matemáticas, disminuyendo o
estancándose únicamente en 3 puntos respecto al anterior informe Pisa en Ciencias.
El
próximo informe se realizará en el año 2018 y tendrá como prioridad el área de capacidad
de lectura, las únicas soluciones serían incentivar aún más a la lectura a los
más pequeños para que cuando lleguen a una edad más madura puedan enfatizar en estos
aspectos que quedan en deshuso en determinadas edades y conllevan a unos
resultados no muy buenos sobre el tipo de educación que se practica en nuestro
país. Unas de las principales críticas que se podrían hacer serían las
de que los exámenes realizados dentro de este programa PISA son semejantes a
exámenes que miden la inteligencia, y únicamente eso, con lo que se evalúa muy
poco el conocimiento y su posterior aplicación.
Por
otro lado, desde mi propia perspectiva, considero que realmente sí se mide la
educación proporcionada por el país a los alumnos desembocando en una enseñanza
adecuada, buena y eficaz aunque siempre se tiende a publicar los resultados que
son más negativos en vez de decir las cosas que son eficientes conduciéndonos a
la búsqueda de cambios dentro de la materia educativa.
viernes, 28 de abril de 2017
Nuevo modo de obtención del título de la ESO
¡Hola a
todos de nuevo a mi blog!
He de
decir que escribo este post debido a que hace unos cuantos días el Ministerio
de Educación redactó una nueva medida titulada: Proyecto de real decreto por el que se regulan las condiciones para la
obtención de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de
Bachiller. Una vez que se comienza a leer el documento, se puede resumir en
la idea de:
·
El título de la ESO se podrá obtener sin
aprobar dicha etapa y con dos asignaturas suspensas.
Personalmente,
con este tipo de proyectos que se promulgan en la actualidad pienso que la
educación está viajando al pasado, es decir, a una situación semejante a la que
ocurría antes de que se impusiese la LOMCE. Por lo que obtendrán el título de
la ESO los alumnos que aprueben todas las materias o aquellos que tengan dos
suspensas, siempre y cuando no sean simultáneamente Matemáticas y Lengua
Castellana y Literatura. Este texto precisa que las lenguas cooficiales tendrán
la misma consideración que la castellana en las comunidades correspondientes.
La
medida forma parte de un proyecto dirigido por Íñigo Méndez de Vigo y se
establecerá a raíz de la regulación las reválidas durante la etapa de José
Ignacio Wert para conseguir los títulos de la ESO y Bachillerato. Y esto lleva
a plantearnos la siguiente pregunta:
·
¿Cómo se
titularán los alumnos de ESO una vez que Rajoy dejó en suspenso las reválidas?
De este
modo, si observamos la llegada de la polémica LOMCE, el alumno que suspendía
tres asignaturas en la ESO no pasaba de curso si dos de ellas eran Matemáticas
y Lengua Castellana y, además, para obtener el título de la ESO, había que
aprobar una reválida.
La
recomendación del CEE (Consejo Escolar del Estado) es que haya diferencia entre
quienes tengan una media de cinco y quienes pasen la etapa con dos materias
pendientes, ya que aprobar con menos de un cinco es, dice el organismo,
anómalo. Y es que en el título tiene que constar la nota media de la etapa
expresada en una escala de 0 a 10 y con dos decimales.
El Real
Decreto aún no se ha publicado cuando prácticamente los alumnos afrontan la
recta final del curso. Es algo que los directores dicen que les deja “de
piedra” y esperan que el documento detalle qué criterios se van a tener en
cuenta. Se vería injusto que un alumno no se titulara con una nota de cuatro en
Lengua Castellana y Matemáticas, y sin embargo, sí lo hiciera con un uno en
Lengua y otro uno en Inglés, por poner un ejemplo.
En
conclusión, considero que todo esto no va a favor de una cultura del esfuerzo
que potencie la dureza del aprendizaje como puede ser la evaluación continua.
Además, pienso que el fracaso escolar no se combate bajando el nivel, sino
estableciendo programas de refuerzo ya que quieren tirar a la baja los datos de
fracaso escolar, pero no por la vía de la inversión educativa, sino por la vía
de bajar el listón.
Aquí os
dejo el link de la página del Ministerio de Educación por si queréis echarle un
vistazo al documento que está generando tanta polémica:
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